¿Cómo puede determinar si es optima una clase del nivel inicial?

Cuando  por medio de la clase, se obtengan un sin fin de beneficios para él alumno, debe de estar planeada de la mejor manera, además aplicarla adecuadamente, pues esta "debe estar en congruencia con las características y requerimientos de los niños del nivel preescolar", para esto se deben tener en cuenta la técnica didáctica, el estímulo de la dinámica grupal, aprender a estimular el interés del niño, mejora la organización de dicha clase y tener en cuenta cómo debe ser la actitud de la educadora (or) al impartir dicha clase.

Detalle los elementos básicos y la funcionalidad de la mediación pedagógica en la tecnología educativa.

Parafraseando a Diaz, E. 199, cuando sostiene que “los sujetos nos vamos constituyendo a partir de las prácticas sociales y de los discursos de nuestro tiempo histórico”, la revista continúa del campo de la Tecnología Educativa al articular el enfoque socio-cultural permite reconocer cómo se van constituyendo prácticas de tecnología educativa en la relación articulada “sociedad – cultura- educación” a través de diversos análisis deconstructivos. Cobra relevancia para ello “las nuevas formas de cotidianeidad” (Diaz, E. op.cit.) representadas por las TICs como artefactos y lenguajes por las cuales se constituyen las mediaciones tecnológico- educativas al conformar nuevas miradas al campo de una T.E. Apropiada y Crítica.

Entonces en el contexto de los Estudios de la Cultura, la mediación tecnológico-educativa deja de ser instrumental para convertirse en parte de la estructura de esta nueva civilización llamada “sociedad del conocimiento” , desde un lugar dentro de la cultura, llevado adelante por los programas educativos formales, no formales e informales que hoy utilizan – quiénes no?- materiales educativos de todo tipo, aunque preferentemente con TICs.

Por ello la mediación tecnológico-educativa planteada de este modo, no remite a los artefactos sino a los nuevos modos de percepción y lenguaje, nuevas narrativas, escrituras y sensibilidades que configuran las subjetividades.

Detalle los elementos básicos y la funcionalidad de un mapa mental.

El Mapa Mental es una herramienta que permite la memorización, organización y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental de otras técnicas de ordenamiento de información es que nos permite representar nuestras ideas utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.

La técnica de los Mapas Mentales fue desarrollada por el británico Tony Buzan con el objeto de fortalecer las conexiones sinápticas que tienen lugar entre las neuronas de la corteza cerebral y que hacen posible prácticamente todas las actividades intelectuales del ser humano.

Al utilizar el Mapa Mental se produce un enlazamiento electro-químico entre los hemisferios cerebrales de tal forma que todas nuestras capacidades cognitivas se concentran sobre un mismo objeto y trabajan armónicamente con un mismo propósito.

El Mapa Mental es una herramienta creativa pero ante todo, divertida pues despliega nuestra capacidad de dar forma, color y sustancia a nuestros pensamientos. Un buen Mapa Mental siempre va acompañado de imágenes y gran colorido. Lejos de ser una representación fría e impersonal el Mapa Mental involucra tanto las asociaciones lógicas como las emociones que despiertan en nosotros los objetos.

Detalle los elementos básicos y la funcionalidad de un tesauro.

Los tesauros documentales son un tipo de lenguaje combinatorio que consta de listas de términos que representan un ámbito científico y técnico determinado y que posee una serie de relaciones semánticas entre los términos que lo conforman. Estas relaciones semánticas son de tres tipos concretos: equivalencia, asociación y jerarquía. Este tipo de lenguajes documentales cuentan con una gran flexibilidad y capacidad de especialización, lo que los hace muy útiles en entornos de recuperación de información (RI) como Internet. La definición más aceptada de tesauro es la de un lenguaje documental de estructura combinatoria, de carácter especializado, que se basa en expresiones conceptuales llamadas descriptores, provistas de las citadas relaciones semánticas.

Un tesauro, en base a su definición, debe presentar las características o elementos básicos:

•Ha de ser un lenguaje especializado.

•Debe estar normalizado, lo cual se realiza en un proceso por lo que el tesauro ha de estar post-controlado.

•Las distintas unidades lingüísticas que lo componen como consecuencia de tratarse de léxicos dedicados a un tema en concreto, adquieren la categoría de términos. Estos son convertidos en palabras clave en el sentido de que determinan el tema de que trata un documento.

•Este conjunto de palabras clave que forman el lenguaje especializado se relacionan entre sí, bien sea con una estructura jerárquica, de manera asociativa, o bien por semejanzas de equivalencia que pudieran existir entre ellas.

•Dichas relaciones se podrán realizar con métodos de precoordinación y/o métodos de postcoordinación.

•Una característica que se deriva de la tercera condición es que los tesauros hacen referencia a lenguajes terminológicos, los cuales se emplean con fines documentalistas, y como consecuencia de esto se convierten en los lenguajes empleados en los procesos de indización o clasificación y en los procesos de recuperación de la información.

•Otra característica no menos importante es que deben de ser dinámicos, lo que significa que deben poder permitir la introducción y supresión de términos con el fin de poder mantenerlo actualizado.

•Han de servir para convertir el lenguaje natural en lenguaje normalizado, formal, apto para controlar la información contenida en el documento.

•Por último y como punto importante, han de servir de nexo de unión entre el documento y el usuario, donde la figura del documentalista, es el eslabón fundamental.

¿Qué es lo interdisciplinario en la Tecnología Educativa?

Dada la naturaleza técnico-científica y multidisciplinaria de la tecnología, su estudio contribuye a comprender, desarrollar y aplicar variadas teorías, métodos, técnicas y procedimientos, lo cual permite un mejor avance de las ciencias y de las artes y una formación más integral y dinámica del hombre.

En el campo educativo la aparición de una interdisciplina que permite el desarrollo de procesos tecnológicos para la aplicación de los nuevos paradigmas de las ciencias primarias, secundarias y de las conducta, a la solución de problemas educativos en los subsistemas administrativo y curricular se conoce como tecnología educativa.

Es necesario que el docente se familiarice con el conocimiento y utilización de los procesos tecnológicos que maneja dicha interdisciplina, ya que esto les permitirá desempeñar con eficacia el roll que como facilitadores del proceso de aprendizaje y como diseñadores y productores de recursos y ambientes de aprendizaje, que satisfagan las necesidades personales del alumno y de la sociedad en la cual se desempeñan; dentro de los parámetros de una formación integral

¿Qué utilidad tiene en los procesos educativos las bibliotecas de objetos de aprendizaje?

La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.

La biblioteca escolar es parte integrante del proceso educativo. Los objetivos enumerados a continuación son fundamentales para desarrollar los conocimientos básicos, los rudimentos en materia de información, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los servicios esenciales de toda biblioteca escolar:

•respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios.

•inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida

•ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse

•prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicacion de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad

•facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias

•organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social

•trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar

•proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad

•fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.

Para cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular políticas y crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el acceso material e intelectual a las fuentes de información adecuadas, proporcionar recursos didácticos y emplear a personal capacitado.

¿Qué son los objetos de aprendizaje virtual?

El término “objeto de aprendizaje” generalmente se aplica a materiales educativos diseñados y creados en pequeñas unidades con el propósito de maximizar el número de situaciones de aprendizaje en las cuales puedan ser utilizados (ejemplo; los juegos de Lego, “armo-todo”. los bloques lógicos, etc.).

Es un concepto reciente, que surge en los años 90. Pueden ser también denominados: objetos de enseñanza, pedagógicos, instrucciónales, académicos, de conocimiento, de contenido, o de información.

Se denominan Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), cuando corresponden a “archivos o unidades digitales de información, dispuestos con la intención de ser utilizados en diferentes propuestas y contextos pedagógicos. Se trata de archivos digitales o elementos con cierto nivel de interactividad e independencia, que podrán ser utilizados o ensamblados, sin modificación previa, en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje”.  De acuerdo con lo anterior, es cualquier recurso digital que pueda ser reutilizado para darle soporte a la educación.

¿Qué elementos de la evaluación educativa se pueden utilizar/aplicar en la tecnología educativa?

Una de las bases de toda evaluación es la confianza mutua, entre las partes (Estudiante, profesor y compañeros de grupo). Según Valenzuela (2003) Confianza es creer en aquello que no podemos probar” y la podemos acompañar con la frase “Nos engaña más a menudo la desconfianza que la confianza” (Cardenal de Retz).

El profesor debe tener claros los propósitos cuando defina el sistema de evaluación para su curso.

Como realizar la evaluación de un aprendizaje con un recurso tecnológico.  Según Valenzuela (2003) la evaluación del aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos, se sustenta esencialmente en estas siete prácticas:

1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial. El recurso tecnológico puede utilizarse para aplicar el examen en un centro de cómputo, bajo la supervisión de una persona encargada de aplicarlo.

2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual. Enmarcado dentro de unas fechas pero de forma asincrónica, manejando una base de datos de preguntas aleatorias, con un tiempo determinado para responder las mismas. Además de utilizar las preguntas de selección múltiple

3. La práctica de asignar trabajos, a través del uso de plataformas tecnológicas, estos se pueden realizar de forma individual o colectiva – colaborativa. Con la respectiva retroalimentación del docente.

4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación delimitando las fechas de participación. Este foro debe desarrollarse, dependiendo de los elementos que nos brinde la plataforma en la cual se realice.

5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación. Utilizando herramientas como el chat, skype, Messenger o cualquier otra herramienta sincrónica de comunicación.

6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen. Aplicando el principio de buena fe y confianza y desarrollando en ellos la autocrítica.

7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen. Los alumnos valoran en la plataforma, el trabajo de sus compañeros de equipo. En la participación de los mismos en elaboración colaborativa de conocimiento. Esta actividad, puede ser a nivel cualitativo, cuantitativo, anónimo, público o confidencial y/o obligatorio u optativo.

¿Qué elementos de la didáctica se pueden utilizar/aplicar en la tecnología educativa?

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.

- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.

- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).

A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

- Materiales convencionales:

- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...

- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...

- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...

- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...

- Materiales de laboratorio...

- Materiales audiovisuales:

- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...

- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...

- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...

- Nuevas tecnologías:

- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...

- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...

- TV y vídeo interactivos.

La comunicación de los conocimientos es fundamental como parte de los procesos de aprendizaje y enseñanza. Describa un modelo teórico que detalle los elementos y relaciones del proceso de comunicación.

La enseñanza es un proceso de comunicación con intercambio de contenidos.

Es un proceso intencional formado por un emisor y un receptor. El receptor asume una serie de contenidos que el emisor emite.

PROCESO DE COMUNICACIÓN:

Volviendo a la enseñanza el emisor tiene un repertorio (unos conocimientos, experiencias, una jerga…) y el receptor tiene otro repertorio diferente.

Partimos de la base que ambos repertorios tienen que tener algo en común, por ejemplo el idioma.

El canal recibe con mucha frecuencia ruidos, que son interferencias en el canal que provocan que el mensaje llegue mal o no llegue al receptor.

¿Qué elementos de la psicología se pueden utilizar/aplicar en la tecnología educativa?

En el área de la psicología que se dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.

Además, da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los estudios educacionales, incluyendo aprendizaje organizacional, tecnología educativa, desarrollo de planes de estudios, diseño educacional, gestión del aula y educación especial, y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva, de las cuales toma ciertos aspectos. En las universidades, los departamentos de psicología educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educación, siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de representación que la psicología educacional tiene en los libros de texto introductorios a la psicología.

La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología, siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología, o la ingeniería y la física.

Detalle su filosofía educativa (como educadora del nivel inicial y preprimaria).

Mi filosofía educativa es encontrarle un sentido a mi vida como educadora y que ese sentido y equilibrio ayude al de los que se encuentran alrededor mio, y como,  encontrándoles un sentido, que contribuya a la formación y orientación de alumnos que llegan a mis manos, enseñándoles a ser la luz del mundo en un mundo cambiante y retador.

¿Qué importancia tiene la Tecnología Educativa dentro del ámbito de la Sociedad de la Información?

La actual Sociedad de la Información, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva "economía global". El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación interpersonal de alcance universal e informa de "todo", que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y   que presenta nuevos valores y normas de comportamiento.

Detalle las implicaciones de la Tecnología Educativa en los proyectos educativos

En ocasiones, los estudiantes pierden el ánimo por descubrir cuales son sus propias habilidades para crear y formar nuevas maneras de aprender, por ejemplo, buscan en Internet proyectos educativos y lo que hacen es hacerles modificaciones que se acoplen a lo que les piden los maestros y no hay mayor esfuerzo en hacer o proponer nuevas formas de aprendizaje, es allí en donde se pierde ese desarrollo de habilidades en los estudiantes. Por otra parte, hay docentes que aprovechan muy bien el uso de la tecnología para la enseñanza, no solo haciendo modificaciones, sino creando junto con los alumnos, maneras de aprendizaje, que lo hace mas significativo para el alumno. Por lo tanto, hay que mantener un equilibrio en el uso de la tecnología en procesos educativos, debido a que si se usa de una manera adecuada, los resultados serán beneficiosos para alumno y maestro.

¿Cómo se puede lograr un aprendizaje óptimo empleando recursos de la tecnología educativa?

La televisión, la radio, los periódicos, las películas y las computadoras forman parte de la realidad extraescolar de la mayoria de los estudiantes. A través de estos medios obtienen abundante información que forman parte del curso con el que llega al aula de clase.  Por este motivo, no se puede desconocer que esta nueva forma de acercarse a la realidad que ofrecen los recursos tecnológicos influyen sobre la educación. Su alcance social y el formar parte de la vida de los individuos, desde el momento en que nacen, los convierten en una variable que condicionan los procesos de aprendizaje, ya que genera distintos hábitos perceptivos, diferentes actitudes y expectativas ante la aproximación al conocimiento.

Por otro lado los maestros conocen como habitual el empleo de recursos didácticos, entre los que podemos mencionar: el pizarron, los mapas y las láminas. Sin embargo, la utilización de recursos como los videos, las películas, los medios de comunicación y las computadoras hoy en día son de gran utilidad ya que el aprendizaje de los estudiantes es eficaz con estos recursos.

¿Qué son los objetos de aprendizaje didáctico?

Son aquellos elementos tales con libros de texto, computadores, tv, dvds, entre otros, que forman parte de las herramientas de aprendizaje dentro del salon de clase.  La mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante la educación y es necesario que el profesor cuente con todo tipo de material didáctico y recursos necesarios para acceder a estos materiales, como por ejemplo saber usar cd interactivos que podrian ayudarle en el trabajo y otra el apoyo en su trabajo y que sea mas divertido para sus alumnos.  Otras de las maneras que existen, son los programas de televisión educativos, que los mismos profesores pueden recomendar a sus alumnos en realizar comentarios, analisis que sean aportes para la enseñanza en clase.  Por eso es necesario capacitar a los profesores para que vayan siempre a la par con los adelantos tecnológicos y sepan usar estos al bien de la educación y que estén a la vanguardia de los adelantos tecnológicos del sistema educativo.

Detalle su filosofía educativa (como educadora del nivel inicial y preprimario).

La "educación nueva" no se limita a la escuela y a la familia, sino que se ha convertido en un acontecimiento social; constituye una actitud nueva frente al niño, de aceptar a éste como es, como reconocimiento del valor del mismo, como edad o período necesario en el desarrollo del hombre; es convicción de que en el niño existe todo lo que favorece y permite una educación verdadera.   El educador no puede ser actor y observador de su propia acción; no dispone de todos los elementos necesarios para medir, exactamente, los resultados generales y qué parte corresponde a los alumnos, a la acción del maestro y a los métodos y técnicas empleados.
Educación y enseñanza no es lo mísmo. Enseñanza es lo que aprendes por ganas u obligación de aprender, aprendes a leer escribir, analizarl y hasta acabar la universidad y todo esto empieza desde el momento que se conoce que existe ese ser maravilloso.

Describa los elementos básicos para realizar una sistematización educativa.

Tradicionalmente se ha considerado que los avances educativos y las innovaciones pedagógicas son producto de la creación sistematizada de profesionales del ramo, por ejemplo los pedagogos.

Pero la sistematización educativa es el conjunto de experiencias que dá como resultado la teorización y a la elaboración de una visión educativa innovadora, de esta manera se construyen  la actualidad los saberes en las diversas ramas del conocimiento.

Pasos de la sistematización

§         Identificar los procesos educativos fundamentales (necesidades educativas)

§         Ordenarlos según la secuencia más generalizada en la práctica docente (necesidades inmediatas).

§         Identificar y describir las principales actividades desarrolladas en relación con cada proceso (cuales son las metas).  

§         Encontrar las interrelaciones e interdependencia de los procesos (toma de desiciones de acuerdo a planificaciones estratégicas).

§         Identificar obstaculizadores y facilitadores del aprendizaje.

§         Definir los criterios de evaluación del hecho educativo.

§        

Escoja una competencia del perfil del egresado(a) del nivel inicial de educación y detalle su contenido curricular. ¿Qué aprendizajes se pueden generar a partir de dicha competencia?

La competencia es que interactúa con objetos, realizando acciones de asociación, clasificación, pareamiento, seriación y ordenamiento. Si es de detallar el contenido curricular, es de formar sus propias estrategias de solución a problemas, por medio de la manipulación de objetos.

También puede generar en aprendizaje el desarrollo de sus destrezas de aprendizaje, como ejemplo la comparación de cantidades, que elemento va antes y después, orden al escribir numerales, comparación de cantidades, entre otras.
Es importante que el maestro de Educación Inicial juegue con los niños, para crear ese vínculo de enseñanza - aprendizaje.  

¿Cuál es un día ideal de clases para mí?

Este día sería, que maestro y alumno disfrutacen las actividades realizadas durante el desarrollo de clase,  sentir satisfacción por cumplir las competencias del día e indicadores de logro y generar deseo de regresar al dia siguiente a clases.

¿Cuáles son los materiales y herramientas fundamentales que necesito para desarrollar las actividades cotidianas de clase?

Dentro de los materiales indispensables que necesito para desarrollar las actividades con los niños están: la planificación, sistema de evaluación, tema a desarrollar, materiales a utilizar y muchísimas ganas de divertirme con los niños durante todo el día de clases.